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校友风采
王卫华:以身为范润物无声,鉴往知来不忘使命
  • 来源:校友工作办公室
  • 发表日期:2022-11-16
  • 阅读次数:
  • 作者:陈星妤
  • 编辑:崔馨语


个人简介王卫华,男,1974年10月生,湖北仙桃人。2006年毕业于澳门新葡萄娱乐app下载教育学原理专业,获教育学硕士学位;2009年毕业于澳门新葡萄娱乐app下载教育学原理专业,获教育学博士学位。现任职于湖南师范大学教育科学学院,教授,博士生导师湖南省“芙蓉学者奖励计划”青年学者,湖南省普通高校青年骨干教师,湖南师范大学“世承人才计划”入选人员。系中国教育学会中青年教育理论工作者分会第七届理事会常务理事,湖南省教育学会教育学研究专业委员会秘书长。美国博林格林州立大学(BGSU)访问学者。主持全国教育科学规划项目1项,教育部人文社会科学研究项目1项,省级课题4项等,发表学术论文50余篇,其中权威期刊《教育研究》3篇,SSCI期刊论文1篇,CSSCI期刊23篇。出版专著2部、译著1部,主编教师资格证考试教材2部,参编著作4部。主要研究方向为:教育学原理、课程与教学论,重点研究教育现象学和运用教育现象学思想提高教学质量。


求学:缘分使然,幸遇良师


王卫华说:“和涂老师的遇见是偶然,是缘分,冥冥之中似有天意。”王卫华来到华中师范大学攻读教育学硕士时已29岁,在14个硕士生中年龄最大。在面临选导师的问题时,王卫华因为不了解各位导师,便选择“退出竞争”,让其他同学先选,自己填补空缺。最后,涂艳国老师成为了王卫华的硕士生导师。当时王卫华自己也未曾想到,他最终会跟随涂艳国老师读六年书。

在攻读硕士研究生期间,涂艳国老师向王卫华推荐了北美“现象学教育学”的领袖人物之一马克斯·范梅兰的《教学机智——教育智慧的意蕴》。王卫华读后深受启发,之后他的硕士、博士学位论文都与教育现象学相关,并沿着这条道路走到了今天。他说,要感谢涂艳国老师最初的引路,碰到一位好老师是一生的幸运,他恰好有此幸运。涂老师对学生真诚的关心令他永生难忘。

王卫华最初是中师毕业,先后做过中学教师、公务员。他说自己的学术基础不够扎实,但曾经的工作经历使他有了丰富的实践经验,也帮助他养成了认真踏实的行事风格,使得他对待学术研究常常也是精益求精、不留遗憾。也正是这样的行事风格,让王卫华被涂艳国老师称为“写作的快手”。虽然王卫华说自己写文章的速度并不快,时至今日他仍然需要先在纸上手写成文,经过多次修改后才会输入电脑,因为他认为手写和输入的双重思考有助于提高写作质量。但是王卫华严谨认真,做研究、写论文总是集中精力、全力以赴、不会拖拖拉拉,所以每次都能很快地完成老师布置的任务,并且留有充足的时间来修改、打磨,由此才得到了“快手”这个称号。


教学:以身作则,诲人不倦


诚如孔子所言:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”王卫华在教育教学中注重以身作则,以身为范。他深知教师的言行举止对学生的思想品德、道德情感等方面有潜移默化的影响,因此,他在日常教学中严于律己,重视自己与学生的交往方式。他的师德师风和言行举止受到了学院领导、同事和学生的一致好评,曾两次被评为学校优秀共产党员,多次被评为学院或学校先进工作者。

王卫华承担着教育学类本科生、研究生的专业课程和教师教育类公共课程的教学工作,授课时他总是充满激情,希望能够通过自己对教育的热爱来感染学生,同时他也注重开阔学生的视野,启迪学生的心灵。他尝试将教育现象学理论应用于教育教学实践,引导学生在方法层面上运用教育现象学开展体验研究,让学生依据自身兴趣来关注教育场域中的种种体验,激发学生对教育场域中他者的“共通感”,从而为今后成为一名细腻而有温度的好教师打下基础。与此同时,王卫华也不忘教育初心,他会根据学生在学习需求、就业意向等方面的反馈情况进行备课,选择合适的教学方法,采用多样化的教学模式,关注学生的全面发展与个性发展,真正做到了“以生为本”。这也使得他的课堂在学生评教中名列前茅,得分名列全院前10%。除此之外,王卫华在教学过程中持续加强理想信念、爱国主义、品德修养等多方面教育,为党育人,为国育才,引导学生积极思考教育与个体、国家之间的内在关系,鼓励学生将个人理想与国家社会发展紧密结合起来,延伸个体生命的价值,打开个体生命成长的格局。


治学:立足时代,面向未来


桃李不言,下自成蹊。王卫华是重师德、重教学的好教师,也是立足当下、目光高远的研究者。他注重立足教育现实,关注新时代的教育理论、实践和政策的全新动向,注重思考、解决教育中的热点问题。党的十八大以来,教育部出台的重大教育政策达80多项。核心素养、劳动教育、学生减负、教育评价改革、强师计划等重大政策举措密集出台,给教育学术研究提供了一系列重大课题与强大动力。王卫华结合自身的研究特长,深入阐释教育政策的理论内涵,全面剖析教育发展的理论要义,为推动我国教育高质量发展提供了重要思想资源和智力支持。2016年起,他积极带领团队参加湖南省新基础教育实践,经常组织团队师生去湖南常德芷兰实验学校、长沙博才咸嘉学校、长沙实验小学等中小学校调研、听课,开展教学研讨活动。积极邀请一线教师将自身的工作经验和教训与团队师生进行交流,并帮助他们解决工作及科研中的实际问题。

除此之外,王卫华还引导学生在毕业论文选题上关注教育实践中的热点问题。例如,“走班制体验”“新手班主任体验”“线上学习体验”“劳动教育体验”等,这些最终也都成为了学生毕业论文的研究主题。他还针对社会考生参加教师资格考试通过率低、心理焦虑等问题编写了《教育知识与能力(中学)》和《教育教学知识与能力(小学)》国家教师资格考试的专用教材,给广大社会考生提供了有效的帮助。

王卫华致力于直面教育中的现实问题,厘清它的学理逻辑和发生依据,并通过研究为中国教育的健康发展提供智力支持。他紧紧抓住当今及未来教育改革中的“立德树人”“核心素养”“学校治理”等关键词,牢牢把握教育改革创新的趋势,进而将这些新要求与教育科研紧密联系起来。在此过程中,他撰写了《普通高中学科核心素养与学生发展核心素养的对接探析》、《我们如何认识教育世界》、《制度之后:学校治理中的良心导向》等文章,积极探索中国大地上的教育问题,并不断努力寻求相应的解决方案。


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图文记者:陈星妤

网站编辑:崔馨语

审读人:黄玉新




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